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能够按照课型必要 五、问题锻炼

浏览次数:发表时间:2019-10-07

  小学数学八说说课10.9 (2)_数学_小学教育_教育专区。人教版权利教育教科书五年级上册第六单位 通辽市科尔沁区铁第二小学 孙 亮 说课流程 1.材 3.说方针 5.说方式 7.说板书 2.说学情 4.说模式 6.说设想 8.说得失

  人教版权利教育教科书五年级上册第六单位 通辽市科尔沁区铁第二小学 孙 亮 说课流程 1.材 3.说方针 5.说方式 7.说板书 2.说学情 4.说模式 6.说设想 8.说得失 析 分 元 单 4 一、教材阐发 犯警则 图形的 面积 梯形的面积 组合图形的面积 三角形的面积 处理问题 平行四边形的面积 内容布局 多 边 形 的 面 积 合 整 体 立 一、教材阐发 三角形、梯形、圆 五、六年级 平行四边形的面积 五年级 认识平行四边形的特征 四年级 长方形、正方形的面积 三年级 4 一、教材阐发 长方形面积 三角形 面积 梯形 面积 平行四边形面积 加强新旧学问之间的联系,体味的数学思惟; 注沉脱手操做和尝试察看,堆集数学勾当经验。 一、教材阐发 从题图为本 单位的进修供给 了现实的素材。 学生通过有序地 察看发觉认识的 图形,巩固加深 对已学过图形的 认识,同时把学 习的内容取学生 的糊口现实联系 起来。 校园门口街景平面图 4 一、教材阐发 接下来,学生用割补的方 法把平行四边构成了 长方形,通过察看前 后两个图形之间的等量关 系,推导出了平行四边形 的面积计较公式。 最初,操纵平行四边形的 面积公式处理从题图中平 行四边形花坛的面积,为 我们展示了一个完整的知 识链条。 起首从从题图中学校大门的 两个花坛引入一个现实问题: 两个花坛哪一个大?如许的 放置包含着提出问题——这 两个花坛哪一个大呢?摸索 问题——长方形的面积会计 算了,平行四边形的面积该 如何计较?供给策略——用 数方格的体例试一试。学生 按照数方格发觉了平行四边 形和长方形两个图形是有内 正在联系的,从而猜测平行四 边形的面积可能用底乘高求 得,为下一步的探究供给思 。 8 7 8 8 8 8 7 二、学情阐发 知 识 基 础 五年级学生通过四年的数学进修,曾经积 累了必然的学问根本和数学进修能力,正在 三年级下册第五单位进修了长方形和正方 形的面积,四年级上册第五单位进修了平 行四边形的特征,这些学问的进修都为本 节课学问的进修奠基了的根本。 生 活 经 验 日常糊口中,学生也会经常接触平行四边 形,对数格子法、剪割拼补法有了必然的 领会,可是,学生的想象力还不敷丰硕, 让学生切实理解后两个图形之间的关 系,推导平行四边形的面积公式仍是有一 定难度的,为领会决这个难点,正在进修方 法中我对此难点用填空的形式做了提醒, 降低了进修难度,并加强学生正在操做过程 中的指点。 1、初步构成数感和空间不雅念,感触感染符号和几何曲不雅的感化 。 2、正在察看、尝试、猜想、验证等勾当中,成长合情推理能力,能进 行有层次的思虑,能比力清晰地表达本人的思虑过程取成果。 能摸索阐发 和处理简单 3、会思虑,体味一些数学的根基思惟。 问题的无效 方式,领会 处理问题方 数学思虑 问题处理 法的多样性 。 三、讲授方针 学问技术 课程方针 1、摸索一些图形的外形、大 小和关系,领会一些几 何体和平面图形的根基特征。 2、控制丈量、识图和绘图的 根基方式。 感情立场 1、正在使用数学处理问题的过程 中,体验数学的价值。 2、初步养成乐于思虑、实事求 是、怯于质疑等优良质量。 图 形 取 几 何 通过尝试、操做、拼摆、割补等方式,履历平行 四边形、三角形和梯形面积计较公式的推导,建 立空间不雅念,初步构成几何曲不雅和运算能力,发 展抽象思维取笼统思维,体味的数学思惟。 数学思虑 学问技术 讲授方针 控制平行四边形、三角形、 梯形的面积计较公式,会用 面积公式计较平行四边形、 三角形和梯形的面积。控制 组合图形面积的求法,让学 生会用方格纸估量犯警则图 形的面积。 问题处理 感情立场 获得阐发问 题和处理问 题的一些基 本方式,能 处理糊口中 的一些简单 现实问题, 体验处理面 积问题方式 的多样性。 多 边 形 的 面 积 通过勾当沟通学问取糊口的联 系,激发进修乐趣,培育探究 认识和立异能力。 标 目 学 教 元 单 本 三、讲授方针 学问 技术 数学 思虑 问题 处理 标 目 学 教 节 本 感情 立场 使学生控制平行 四边形的面积计 算公式,会用面 积公式计较平行 四边形的面积。 使学生通过割补、 拼摆等方式,经 历平行四边形面 积计较公式的推 导,培育学活泼 手操做的能力, 成长学生的空间 不雅念,渗入 的数学思惟。 使学生获得分 析问题和处理 问题的一些基 本方式,能解 决糊口中的一 些简单现实问 题,体验处理 面积问题方式 的多样性。 通过勾当,沟通 学问取糊口的 联系,激发学 生的进修乐趣, 培育探究认识 和立异能力。 四、讲授模式 一、创设情境,导入新课(时间为1-3分钟) 正在这个环节,师生创设情境,指导学生进入本从题进修,呈现学 习方针,组织学生会商对进修方针的理解。 二、展现方式,自从探究(时间为3-5分钟) 我校讲授模式的根基:教给学生进修方式, 正在这个环节,学生按照《问题导读—评价单》进修方式进行回首 培育学生自从进修、合做进修能力。 预习或自从进修,并生成我的问题。 能力的培育是孩子终用的法宝,孩子能力 三、组内交换,提炼问题(时间为 5-8分钟) 正在这个环节,学生以小组为单元对《问题导读 —评价单》中进修 的提拔天然会推进进修成就的提高。 成果进行交换,处理我的问题,生成小组问题。 一、二年级,课上操纵进修提纲指点学生进修。 四、合做探究,展现交换(时间为10-15分钟) 三、四年级按照预习方式进行预习。 正在这个环节中,学生对自从进修成果进行组间展现、弥补,质疑。 五、六年级有了预习的根本,能够按照课型需要 五、问题锻炼,组间展评(时间为 10-15分钟) 正在课内完成自从进修。 正在这个环节,学生正在单元时间内完成《问题锻炼 —评价单》中的 检测题,并对习题进行组间展评进修。 六、归纳归纳综合,提拔意义(时间为1-3分钟) 正在这个环节,次要是让学生以个别或小组为单元归纳学问收成, 提拔进修意义,实施讲堂评价,落实进修使命。 课 决 解 合 综 题 问 五、讲授方式 教 法 学 法 采用了情境教(操纵学问树,创设 复习情境)和指导探究法(出示进修方 法指导学生探究),为学生建立一个发 现、摸索的思维空间。 数学进修勾当充满着察看、操做、推 理、比力、交换、尝试、模仿等摸索 性取挑和性的勾当,本课激励学生自从 探究、合做交换,通过脱手实践、合做 梳理来完成探究使命。 六、讲授设想 讲授环节和时间预设 创导 设入 情新 境课 4分 出明 示确 目任 标务 自合 从做 学交 习流 展规 示范 学评 习价 问组 题间 训展 练评 归提 纳升 总意 结义 1分 9分 14分 10分 2分 六、讲授设想 三角形 从从题图中 平行四边形 发觉认识的图形, 正方形 巩固和加深对已 根据已有学问 梯形 学图形特征的认 系统,揣度本节 封锁的平面图形 长方形 识,为新知做铺 课的进修内容, 垫。 图 加强推理能力的 形 培育。 以学问树的形 式回忆学过的封 闭的平面图形, 加强对已有学问 的联系。 创设情境 导入新课 取 几 何 第一步 教 学 设 计 六、讲授设想 1.能通过操做、察看、比力等勾当, 推导出平行四边形的面积计较公式。 2.会用面积公式计较平行四边形的面积, 并能处理糊口中一些简单的现实问题。 呈现进修目 标,加强对进修 内容的理解,明 确本节课的进修 从题。 出示方针 明白使命 教 学 设 计 第二步 六、讲授设想 正在脱手操做、合 做进修中,学生 履历了摸索的全 过程,深刻体味 思惟正在讲授 中的使用。 学生通过进修方 法的指导,自从 探究,合做交换。 自从进修 合做交换 第三步 教 学 设 计 六、讲授设想 (2)察看表格中的数据,说一说你发觉了什么? 2. ( 1 )预备一个平行四边形,剪一剪,拼一拼,试着把平 行四边构成长方形,说一说你是如何进行剪拼的? ( 2 )察看拼成的长方形和本来的平行四边形,你发觉了 什么? 1. ( 1 )说出教材 87 页从题图的意义,并正在方格纸上数一数, 把成果填正在表格中。 3. 若是用 S 暗示平行四边形的面积,用 a 和 h 别离暗示平行四 边形的底和高,那么平行四边形的面积计较公式用字母该怎 样暗示? 4.求出从题图中平行四边形花坛的面积。 平行四边形花坛的底是6m,高是4m,它的面积是几多? 六、讲授设想 探究 问题 处理 问题 展现进修 规范评价 提出 问题 第四步 教 学 设 计 六、讲授设想 对进修结果 的检测。 6.1“平行四边形的面积”问题锻炼 ---- 评价单 【根本检测】 一个平行四边形的泊车位底长5m,高2.5m,它的面积是几多? 【分析检测】 一、填空 1.平行四边形的面积= ;用字母暗示: 2.平行四边形的面积的大小由它的( )和( )配合决定。 3.一个平行四边形的面积是28平方米,底是7米,这个平行四边形的 面积是( )。 4.察看下图,你发觉等底等高的平行四边形的面积( )。 问题锻炼 组间展评 教 学 设 计 5cm 2cm 2cm 2cm 2cm 二、计较下面平行四边形的面积。(单元:cm) 3.8 3.5 4 第五步 题型沉视 由易到难。 六、讲授设想 本环节的设想, 学生次要是归纳 学问收成,提拔 进修意义。 归纳总结 提拔意义 而教师再次将知 识回归到课前导 入的学问树,通 过沿对角线半数 平行四边形,发 现平行四边形和 三角形的内正在联 系,添加了学生 进修三角形面积 的猎奇心。 第六步 教 学 设 计 七、板书设想 1.标题问题凸起了本节课进修的从题, 2.图形摆布陈列便于进行图形的察看取对 比,表现推导过程及推导成果;3.处理简单 的问题。 平行四边形的面积 长方形的面积= 长 × 宽 平行四边形的面积= 底 × 高 S= a h 例1 6×4=24 (m2) 答:它的面积是24平方米。 八、讲授得失 本节课学生通过自从进修、合做 探究、展现进修获得了学问,培 养了能力,达到了进修方针。学 习过程中根基每个学生能自动参 取进修之中,达到了预期的讲授 结果。 得 失 学生自从进修的时间应更宽裕些, 部门学生的自从进修,还有待于 教师的亲身指点。


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